所属
総合教育センター その他 准教授
外部リンク
ナカジマ ナツコ
中島 夏子
Nakajima Natsuko
研究キーワード
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高等教育論
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カリキュラム
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アメリカ高等教育研究
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教育制度論
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教職課程
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教育課程論
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学士課程教育
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比較大学論
研究分野
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人文・社会 / 教育学 / 高等教育論
研究テーマ
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アメリカの学士課程教育におけるカリキュラムの構造とその特質
2005年4月 - 2023年3月
学歴
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東北大学 大学院教育学研究科 博士課程後期
2004年4月 - 2010年3月
備考： 単位取得満期退学
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東北大学 大学院教育学研究科 博士課程前期
2002年4月 - 2004年3月
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東北大学 教育学部
1998年4月 - 2002年3月
経歴
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東京大学 大学院教育学研究科 総合教育科学専攻（大学経営・政策コース） 私学研修員
2024年4月 - 2025年3月
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東北工業大学 総合教育センター 准教授
2016年4月 - 現在
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東北工業大学 共通教育センター 講師
2010年4月 - 2016年3月
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スタンフォード大学 客員研究員
2005年9月 - 2007年3月
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東北大学 高等教育開発推進センター 助手
2005年4月 - 2007年3月
所属学協会
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日本比較教育学会
2024年3月 - 現在
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日本カリキュラム学会
2012年4月 - 現在
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日本教育学会
2004年4月 - 現在
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日本高等教育学会
2004年4月 - 現在
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大学教育学会
2004年4月 - 現在
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東北教育学会
2002年4月 - 現在
委員歴
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大学教育学会 編集委員
2025年4月 - 現在
団体区分：学協会
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ＷＷＬコンソーシアム構築支援事業（仙台城南高等学校） カリキュラムアドバイザー
2023年4月 - 2026年3月
団体区分：自治体
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東北教育学会 紀要編集委員
2020年4月 - 現在
団体区分：学協会
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第5回 平成30年度 みやぎのICT教育研究専門部会「研究協議会」 授業分析会助言者
2018年12月
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宮城県教育委員会 「平成30年度 免許法認定講習」 講師
2018年8月 - 2021年9月
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仙台城南高等学校「探究科ポスターセッション」 講評 講評者
2018年3月
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宮城県教育委員会 「宮城県教員育成協議会 採用部会」委員
2017年1月
団体区分：政府
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みやぎのICT教育研究専門部会「研究協議会」 城南高等学校 授業分析会助言者
2016年11月
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東北大学 高度教養教育・学生支援機構 共同研究員
2015年7月 - 2018年3月
団体区分：学協会
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仙台市立工業高等学校 学校評議会 学校評議委員
2014年4月 - 2015年3月
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国立教育政策研究所 「教員養成の改善に関する研究」（FD班） 研究協力者
2014年4月 - 2015年3月
職務実績
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学長室
2016年4月
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FD企画部会
2011年1月
論文
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一般教育の知的遺産を活かす〔その16〕 ──主体的・対話的で深い学び──
深野 政之, 小山 悦司, 亀倉 正彦, 塩沢 一平, 井上美香子, 中島 夏子
大学教育学会誌 47 ( 2 ) 168 - 173 2025年11月
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米国の学士課程教育におけるキャップストーンの特質とその制度的要因──スタンフォード大学における4専攻を事例に── 査読
中島夏子
大学教育学会誌 47 ( 2 ) 93 - 103 2025年11月
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AAC&U のLEAP イニシアチブにおけるキャップストーン経験の目的と方法 －日本の卒業研究との比較の視点からの考察－
中島 夏子
東北工業大学紀要 理工学編・人文社会科学編 ( 45 ) 49 - 62 2025年3月
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米国の学士課程教育におけるキャップストーン経験の実施方法の特質 ―スタンフォード大学を事例に― 査読
中島夏子
大学経営政策研究 15 109 - 124 2025年3月
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米国の学士課程教育におけるシニア・キャップストーンの概念整理
中島 夏子
東北工業大学紀要 理工学編・人文社会科学編 ( 43 ) 87 - 95 2023年3月
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日本における卒業研究の実施状況とその課題 －Undergraduate Researchの論点による先行研究と近年の動向の整理－
中島夏子
東北工業大学紀要 42 57 - 65 2022年3月
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コロナ禍における教職課程の活動報告
中島夏子
東北工業大学教職研究紀要 6 1 - 15 2021年3月
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私立大学における教員養成と教員育成指標・教職課程コアカリキュラム : 東北地方を事例として
大迫章史, 中島夏子, 泉山靖人
教師教育研究 33 45 - 65 2021年3月
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教職課程コアカリキュラムに対応した「教育方法学」の授業開発
萩野元彦, 中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 5 ) 23 - 26 2020年3月
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新学習指導要領における「主体的・対話的で深い学び」とは何か―中央教育審議会の審議過程の分析を通してー
中島夏子
東北工業大学紀要 ( 39 ) 55 - 66 2019年3月
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「カリキュラム・マネジメント」を教職課程でどのように教えるかー中教審答申「これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について」を踏まえてー
中島夏子
東北工業大学紀要 ( 38 ) 69 - 74 2018年3月
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現代日本の教育制度・政策とその課題ー「教育に関する社会的、制度的又は経営的事項」を含む科目で何を教えるかー
中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 3 ) 35 - 42 2018年2月
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高等学校の「総合的な学習の時間の指導法」の授業開発ー仙台城南高等学校との高大連携による東北工業大学教職課程の取組ー
渡邊幸雄, 中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 3 ) 1 - 8 2018年2月
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ブリティッシュ・コロンビア州における学士課程教育の現状：3大学の事例 査読
溝上智恵子, 中島夏子
カナダ教育研究 ( 15 ) 51 - 54 2017年9月
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高等学校の次期学習指導要領の特質と課題―中央教育審議会「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」（平成28年12月21日）解説―
中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 2 ) 1 - 9 2017年3月
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高等学校での授業実践の効果を高める教職課程科目間の連携ー東北工業大学教職課程センター「一日実習」と「教育課程論」の事例ー
中島夏子
東北工業大学紀要 ( 37 ) 87 - 91 2017年3月
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学生による研究活動を学士課程にどのように位置づけるのか―米国スタンフォード大学を事例に― 査読
中島夏子
大学教育学会誌 38 ( 1 ) 154 - 163 2016年5月
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中島夏子
東北工業大学紀要 理工学編・人文社会科学編 ( 36 ) 39 - 42 2016年3月
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教育制度論で扱うべき教育法規に関する考察―東北工業大学「教育制度論」を事例に―
中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 1 ) 15 - 18 2016年3月
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普通科高校（進学校）の特別活動の指導事例―学校行事と生徒会活動―
渡邊幸雄, 佐藤三之, 中島夏子
東北工業大学 教職研究紀要 ( 1 ) 9 - 13 2016年3月
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中島夏子
東北工業大学紀要Ⅱ人文社会科学編 ( 35 ) 27 - 33 2015年3月
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小川和久, 中島夏子
東北工業大学紀要Ⅱ人文社会科学編 ( 35 ) 21 - 25 2015年3月
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東北工業大学における学校との連携による教職課程の事例―県立高等学校での「一日実習」の取り組み―
佐藤三之, 中島夏子
東北工業大学紀要Ⅱ人文社会科学編 ( 34 ) 39 - 46 2014年3月
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東北工業大学における履修カルテとその活用事例―教職指導と教職実践演習の取り組みの中間報告―
中島夏子, 小川和久, 片山文雄, 佐藤三之, 鈴木伸一
東北工業大学紀要Ⅱ人文社会科学編 ( 34 ) 47 - 57 2014年3月
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米国の研究大学における1990 年代以降の学士課程カリキュラムの特徴―研究に基づく学習を重視するスタンフォード大学の事例から―
中島夏子
東北大学大学院教育学研究科研究年報 57 ( 1 ) 173 - 189 2008年12月
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日本の大学教員向け海外FD 研修の実施方法とその条件―「国際連携プロジェクト」の米国スタンフォード大学における研修の取り組み― 査読
渡利夏子, 中島平
東北大学高等教育開発推センター『紀要』 ( 2 ) 211 - 224 2007年3月
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「メーリングリストを活用した教育改善の支援－5分間ファカルティ・ディベロップメント－」 査読
中島平, 渡利夏子
東北大学高等教育開発推進センター 紀要 ( 1 ) 219 - 231 2006年3月
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教員の自発的な教育改善を支援するFDの方法論に関する調査研究―スタンフォード大学Center for Teaching and Learningの事例を中心に― 査読
渡利夏子
東北大学高等教育開発推進センター『紀要』 ( 1 ) 149 - 159 2006年3月
書籍等出版物
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ワークで学ぶ教育課程論
尾崎, 博美, 井藤, 元（ 担当： 分担執筆 範囲: 第６章 何を学ぶのかをなぜ自由に決めることができないのか？ 教育課程に関する法と制度 【学習指導要領の歴史】; 第８章 なぜ「ゆとり教育」だったのか？ 1998 年改訂学習指導要領）
ナカニシヤ出版 2024年10月 （ ISBN:9784779518249 ）
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学士課程教育のカリキュラム研究
串本, 剛（ 担当： 共著 範囲: 第6章 教育学系学科のカリキュラム：教員養成との関連に注目して）
東北大学出版会 2021年11月 （ ISBN:9784861633669 ）
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大学事典
児玉, 善仁, 赤羽, 良一, 岡山, 茂, 川島, 啓二, 木戸, 裕, 斉藤, 泰雄, 舘, 昭, 立川, 明（ 担当： 共著 範囲: カリキュラム・マネジメント）
平凡社 2018年6月 （ ISBN:9784582121025 ）
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グローバル社会における高度教養教育を求めて
羽田, 貴史（ 担当： 共著 範囲: 第13章 カナダBC州における学士課程教育ーUBC・SFU・UVicの3事例ー）
東北大学出版会 2018年3月 （ ISBN:9784861633072 ）
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グローバル社会における高度教養教育を求めて
羽田, 貴史（ 担当： 共著 範囲: 第12章 アメリカの学士課程教育の一般教育と専門教育カリキュラムースタンフォード大学の事例―）
東北大学出版会 2018年3月 （ ISBN:9784861633072 ）
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ワークで学ぶ教育課程論
尾崎, 博美, 井藤, 元（ 担当： 分担執筆 範囲: 第6章「何を学ぶのかをなぜ自由に決めることができないのか？―教育課程に関する法と制度―」）
ナカニシヤ出版 2018年2月 （ ISBN:9784779512674 ）
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大学のFD Q&A
佐藤, 浩章, 中井, 俊樹, 小島, 佐恵子, 城間, 祥子, 杉谷, 祐美子（ 担当： 共著 範囲: 「SoTLはFDとどのように関係していますか」「諸外国の大学ではどのようなFDがなされているでしょうか」）
玉川大学出版部 2016年6月 （ ISBN:9784472405204 ）
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ファカルティ・ディベロップメントを超えて : 日本・アメリカ・カナダ・イギリス・オーストラリアの国際比較
東北大学高等教育開発推進センター（ 担当： 分担執筆 範囲: 第2章「アメリカにおけるFDとそのネットワーク」）
東北大学出版会 2009年3月 （ ISBN:9784861631177 ）
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研究・教育のシナジーとFDの将来
東北大学高等教育開発推進センター（ 担当： 共訳 範囲: 第2章「学士課程教育を重視する研究大学の時代におけるFD―スタンフォード大学と全米の動向から―」(翻訳)）
東北大学出版会 2008年3月 （ ISBN:9784861630958 ）
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研究・教育のシナジーとFDの将来
東北大学高等教育開発推進センター（ 担当： 分担執筆 範囲: 第1章第3節「国際連携プロジェクトの海外研修員活動とその成果」）
東北大学出版会 2008年3月 （ ISBN:9784861630958 ）
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「学びの転換」を楽しむ : 東北大学基礎ゼミ実践集
東北大学高等教育開発推進センター（ 担当： 分担執筆 範囲: 学生が主体的に学ぶ基礎ゼミの実施方法）
東北大学出版会 2007年3月 （ ISBN:9784861630583 ）
MISC
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法学部生を対象にした探求型「協働学習」朝日大学「英語Ⅲ・Ⅳ」
中島夏子
教育学術新聞「教授法が大学を変える」 3 - 3 2017年3月
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椙山女学園大学「ケースメソッドⅠ」ケースを自らつくる体験型芸術教育
中島夏子
教育学術新聞 10 - 11 2016年4月
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チーム学習を通して知識を獲得するチーム基盤型学習（Team-based Learning: TBL）
中島夏子
2015年3月
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学生同士の学びを促す協同学習：金城大学・基礎演習Ⅱ
教育学術新聞「教授法が大学を変える」 5 - 5 2015年3月
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PBLを使った協調型リーダーシップ教育：金城学院大学・WLI
中島夏子
教育学術新聞「教授法が大学を変える」 5 - 5 2015年3月
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ディー・フィンク, 中島夏子
大学教育学会誌 35 ( 2 ) 2 - 9 2013年11月
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石井英真著『現代アメリカにおける学力形成論の展開―スタンダードに基づくカリキュラムの設計―』2011年（東信堂）書評
中島夏子
教師教育研究 25 149 - 150 2012年3月
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スタンフォード大学におけるオナーズプログラムの特質
中島夏子
研究大学の学士課程に適した優秀学生プログラムの開発に関する調査研究（2007~2009年度科学研究費補助金基盤研究（B）成果報告書） 35 - 53 2010年3月
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POD Network調査報告書
中島夏子
東北大学高等教育開発推進センター『文部科学省特別東北大学教育研究経費プロジェクト「国際連携を活かした高等教育システムの構築」最終報告書 232 - 240 2008年3月
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研究大学の学士課程教育におけるUndergraduate Research Program－1990年代以降のスタンフォード大学の事例に注目して－
中島夏子
大学院教育改革支援プログラム 実践指向型教育専門職の養成プログラム成果報告書プロジェクト型共同研究成果報告書 107 - 119 2008年3月
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スタンフォード大学における海外研修
渡利夏子
東北大学高等教育開発推進センター『文部科学省特別東北大学 教育研究経費プロジェクト 「国際連携を活かした高等教育システムの構築」中間報告書』 64 - 66 2006年3月
講演・口頭発表等
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米国の学士課程教育における一般教育の意義と方策―スタンフォード大学の初年次新要件に注目して―
中島夏子, 福留東土
日本高等教育学会 2024年5月
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米国の学士課程教育における キャップストーン経験の実施方法の特質 ―スタンフォード大学を事例に―
中島夏子
大学教育学会 第46回大会 2024年6月
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米国の学士課程教育における多様なキャップストーン経験 －スタンフォード大学を事例にー
中島夏子
大学教育学会 第47回大会 2025年6月
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米国スタンフォード大学における初年次新コア要件 COLLEGE
中島夏子
大学教育学会 第47回大会 ラウンドテーブル「一般教育の知的遺産を活かす」 2025年6月
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「教職課程コアカリキュラムに大学の教職員はどのように対応したのか：地方小規模私立大学の事例」『大学における教員養成と教員育成指標・教職課程コアカリキュラム』（第2分科会）
中島夏子
全国私立大学教職課程協会第39回研究大会（近畿大学） 2019年5月
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アメリカの学士課程教育における卒業研究の位置づけに関する事例研究
中島夏子
日本高等教育学会2018年度研究交流集会 2018年12月
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AAC&UのLEAPイニシアチブにおけるCapstone ExperienceとUndergraduate Researchの目的と方法－日本の卒業研究との比較の観点からの考察－
中島夏子
大学教育学会 第45回大会 2023年6月
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「学士課程カリキュラムの研究ー必修単位率の規定要因を探る」ラウンドテーブル
串本 剛, 杉谷祐美子, 中島夏子, 鳥居朋子
大学教育学会42回大会（オンライン開催） 2020年6月
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International Faculty Development Collaboration: Building Community Across Academic Cultures
Natsuko Watari, Taira Nakajima, Robyn Wright Dunbar, Michele Marincovich
Professional and Organizational Development Network in Higher Ecucation 2006年10月
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大学教育カリキュラムへの学生の影響－大学の学生に関する調査に注目して－
渡利夏子
大学教育学会（京都大学） 2005年12月
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米国スタンフォード大学から学ぶ学士課程教育改革の在り方－評価、計画、調整、実施－ 招待
渡利夏子
龍谷大学 2007年6月
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ICRPプロジェクトにおけるスタンフォード大学との連携
渡利夏子・中島平
「国際連携を活かした高等教育システムの構築」プロジェクト国際シンポジウム（東北大学） 2007年3月
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学士課程教育の教育課程の概念拡大に伴う枠組みの検討―米国スタンフォード大学の改革を事例として―
中島夏子
大学教育学会（北海道大学） 2012年3月
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「アメリカの大学における教養教育カリキュラムと実施体制：カリフォルニア大学バークレー校・サンフランシスコ州立大学の事例」
吉田香奈, 杉本和弘, 中島夏子
大学教育学会（長崎大学） 2015年6月
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「アメリカの大学における教養教育カリキュラムと実施体制：スタンフォード大学の事例」
中島夏子, 吉田香奈, 杉本和弘
大学教育学会（長崎大学） 2015年6月
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「新しい時代の教養教育のコンテンツとコンピテンシー －教養としてのイノベーション教育を中心に－」ラウンドテーブル
佐藤浩章, 佐藤文亮, 松行輝昌, 中島夏子
大学教育学会第39回大会（広島大学） 2017年6月
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BC州における学士課程教育の現状：3大学の事例
溝上智恵子, 中島夏子
カナダ教育学会（筑波大学東京キャンパス文京校舎） 2016年6月
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学士課程学生の研究を推進する教育プログラム－米国スタンフォード大学の事例に注目して－
中島夏子
東北教育学会（東北大学） 2008年3月
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研究大学における学士課程教育－米国スタンフォード大学の改革事例を参考に－
渡利夏子
大学教育学会（東京農工大学） 2007年6月
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米国研究大学における学士課程教育の新動向－1990年代のボイヤー委員会の報告の分析を中心に－
中島夏子
大学教育学会（目白大学） 2008年6月
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FD（教員職能開発）ネットワーク化の動向と課題
羽田貴史, 夏目達也, 加藤かおり, 中島夏子
日本高等教育学会（東北大学） 2008年5月
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学士課程教育の質的向上におけるオナーズプログラムの役割
近田政博, 鳥居朋子, 佐藤万知, 中島夏子
日本高等教育学会（長崎大学） 2009年5月
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授業用リモコン“クリッカー”の使い方を考える 招待
中島平, 中島夏子
大学教育開発・支援センター（立教大学） 2008年11月
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米国の研究大学における リベラルアーツの実現方策 ―スタンフォード大学を事例に―
中島夏子, 福留東土
日本比較教育学会 第60回大会 2024年6月
受賞
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教員表彰（教育分野）
2013年7月 東北工業大学
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研究科長賞
2004年3月 東北大学
共同研究・競争的資金等の研究課題
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米国の学士課程教育におけるシニア・キャップストーンのカリキュラムに関する研究
研究課題/領域番号：23K02530 2023年4月 - 2026年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
中島 夏子
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平成28年度（前期）海外派遣援助
2016年4月 - 2016年9月
東北開発記念財団 -
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グローバル社会におけるコンピテンシーを具体化する高度教養教育の開発研究
研究課題/領域番号：26245074 2014年4月 - 2018年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(A) 基盤研究(A)
羽田 貴史, 藤本 敏彦, 丸山 和昭, 今野 文子, 足立 佳菜, 吉田 香奈, 石井 光夫, 杉本 和弘, 芳賀 満, 関内 隆, 猪股 歳之, 串本 剛, 鈴木 学, 森田 康夫, 山田 礼子, 溝上 智恵子, 深堀 聡子, 田中 正弘, 中島 夏子, 今野 文子
配分額：39000000円 （ 直接経費：30000000円 、 間接経費：9000000円 ）
第1に，個別国家における教養教育の動向だけでなく，世界的視点でこれらを統合し，STEM教育という新たなイシューのもたらす影響を考察した．第2に，高等教育研究者だけでなく，数学，歴史学，体育学，キャリア教育の専門家が参画し，学問分野の視点から教養教育の現状と課題を考察した.これら学問分野の変動と再構築についてメタ認知分析を行った．第３に，アメリカ・イギリス・カナダ・ドイツ・中国・オーストラリアにおける教養教育の新たな動向を検討し，日本における大綱化以後の新たな動向を検討した.第4に，学習成果測定の視点から，教養教育を学士課程教育全体に位置付けて考察した．成果は，東北大学出版会から刊行した．
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海外専門家団体との共同開発・共同実施によるグローバルなＦＤプログラムの開発と実践
研究課題/領域番号：26245081 2014年4月 - 2018年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(A) 基盤研究(A)
川島 啓二, 佐藤 浩章, 佐藤 万知, 沖 裕貴, 加藤 かおり, 土持 ゲーリー・法一, 渡邊 あや, 勝野 喜以子, 中島 夏子, 杉原 真晃, 勝野 喜以子, 中島 夏子
配分額：33800000円 （ 直接経費：26000000円 、 間接経費：7800000円 ）
大学教員の能力開発や資格証明の進展に資するため、本研究においては、FDプログラムの国際的な共有枠組みの構築・試行をめざした。①大学教員の「教師」としての専門性の開発を支援し、高等教育レベルの「教育プログラム」としてその学術性や正当性を明示するための仕組としてのFDプログラム認証の開発、②FD担当者として共有すべき価値観や倫理観やその決定プロセスからのアカデミックシチズン探究、③未来社会において求められる大学教員の資質・能力、において研究を進め、FDプログラム認証の試行トライアルや日本版FD担当者向け倫理綱領のベータ版の作成などを行い、大学教員の将来像についての知見をまとめた。
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研究大学の学士課程に適した優秀学生プログラムの開発に関する調査研究
研究課題/領域番号：19402046 2007年 - 2009年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B)
近田 政博, 夏目 達也, 鳥居 朋子, 佐藤 万知, 渡利 夏子, 酒井 英津子, 鳥居 朋子, 夏目 達也, 中井 俊樹, 齋藤 芳子
配分額：11180000円 （ 直接経費：8600000円 、 間接経費：2580000円 ）
研究大学の学士課程における優秀学生プログラムは、一般にはオナーズプログラムとして知られる。オナーズプログラムは低年次の学生にリーダーシップなどの社会スキルや国際交流を重点的に体験させることにより、彼らの学習意欲を飛躍的に高める可能性がある。また、公立大学の授業料で私立の小規模カレッジと同等の手厚い学習支援が得られるというメリットがある。こうしたメリットにより、優秀な学生を自大学に獲得し、あるいは自大学の大学院につなぎとめる効果を期待できる。こうした点から、オナーズプログラムは準トップクラスの公立総合大学にとって有効な経営戦略となっている。
担当授業科目
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教職実践演習 兼担
2021年後期
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教育実習事前・事後指導 兼担
2021年後期
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教育制度論 専任
2021年後期
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教育実習 兼担
2021年前期
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教育課程論
2021年前期
教育実績
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リフレクション・ペーパーを活用した学生相互の意見交換を促す授業の実施
種別：その他教育活動上特記すべき事項 2010年1月 - 2012年1月
授業の最後にリフレクション・ペーパーを書かせている。その内容は、授業に関係する共通のテーマを出題する場合と授業の感想を自由に書かせる場合がある。それらのいくつかを印刷して、次回の授業の最初に配布して読ませている。この事によって、前回の授業の復習ができるだけではなく、学生相互の意見交換を促すことが可能になっている。
担当経験のある科目（授業）
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カリキュラム講義
2022年 機関名：東北大学
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教育課程論
2021年4月 - 2023年3月 機関名：尚絅学院大学
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教育課程論
2019年4月 - 2023年3月 機関名：東北生活文化大学
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教育課程論
2016年4月 - 2023年3月 機関名：仙台白百合女子大学
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職業指導
2013年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教職実践演習
2013年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教育実習 事前・事後指導
2010年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教育課程論
2010年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教育実習
2010年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教育制度論
2010年4月 - 現在 機関名：東北工業大学
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教育課程論
2010年4月 - 2011年3月 機関名：東北大学